http://rein.umcc.cu/handle/123456789/4344 2026-04-23T21:11:27Z 2026-04-23T21:11:27Z Morales de la Cruz, Tania Zayas Tamayo, Alberto Núñez Arévalos, Maritza Medina Uribe Echevarría, Ana Iris http://rein.umcc.cu/handle/123456789/4506 2025-04-22T17:33:14Z 2025-01-01T00:00:00Z

Propuesta de unidad temática para asignatura Didáctica de las lenguas Morales de la Cruz, Tania; Zayas Tamayo, Alberto; Núñez Arévalos, Maritza; Medina Uribe Echevarría, Ana Iris Este trabajo tiene como objetivo preparar a los estudiantes desde la carrera para que puedan enfocar sus clases como futuros profesores de enseñanza Media Superior, según los estándares que propone el Marco Común de Referencia para las Lenguas Europeo y que debe ser la base que deben tener ellos como futuros universitarios y puedan lograr certificarse con éxito. Este tema será de gran importancia y utilidad ya que propone elementos sobre en qué consiste la política, el tipo de examen según habilidades, como se establecen los niveles y como evaluarlos.

2025-01-01T00:00:00Z Alemán Bayona, Dariel Salvador http://rein.umcc.cu/handle/123456789/4472 2025-04-09T19:59:57Z 2025-01-01T00:00:00Z

Orientaciones de Metacognición para el autoaprendizaje del idioma español por estudiantes rusos de linguo-didáctica Alemán Bayona, Dariel Salvador El aprendizaje de una lengua extranjera para estudiantes con un perfil linguo-didáctico para desempeñarse en la enseñanza de dicha lengua, requiere de una sólida formación por parte del mismo, pero debe estar acompañada de una adecuada orientación y seguimiento por parte del profesor. Sin embargo, a menudo este elemento se obvia en las clases de Lenguas Extranjeras o se le da una menor importancia, concentrándose el profesor en enseñar el contenido de la lengua y no tanto en mostrar además los métodos y estrategias para que el estudiante realice un proceso de autoaprendizaje que pueda complementar lo que aprende del profesor. En el caso de algunas

2025-01-01T00:00:00Z González- Coya Uriarte, Carmen http://rein.umcc.cu/handle/123456789/4471 2025-04-09T19:59:05Z 2025-01-01T00:00:00Z

Formación integral- integralidad- protagonismo estudiantil: una triada necesaria en el proceso formativo universitario González- Coya Uriarte, Carmen Las universidades cubanas comparten esfuerzos por garantizar la Formación de profesionales competentes desde una perspectiva equitativa e inclusiva por un desarrollo sostenible, lo cual se refleja en un modelo de universidad que aspira a lograr una formación integral en los estudiantes con el fin de aportar a la sociedad, profesionales revolucionarios, cultos, competentes, independientes y creadores que puedan desempeñarse exitosamente en los diversos sectores de la economía y de la sociedad en general. Está normado que la célula fundamental de esta labor es el año académico y el instrumento: la estrategia educativa de cada año y brigada. Partiendo de un estudio cuanti- cualitativo y descriptivo realizado durante los cursos 2022, 2023 y 2024, se pudo determinar las principales fortalezas y debilidades presentes en las Estrategias Educativas del Año Académico (EEAA) en la Universidad de Matanzas. Dentro de las debilidades constatadas se plantea que en la dirección del proceso formativo no siempre se tiene en cuenta en su real magnitud, la subjetividad de los sujetos, lo que se expresa en la insuficiente atención a la diversidad de la población estudiantil y una labor educativa que no es suficientemente personalizada ni contextualizada y que no potencia y estimula suficientemente el protagonismo estudiantil Superar esta debilidad requiere determinar los fundamentos teórico- prácticos que sustentan la comprensión de la relación existente entre: formación integral del estudiante´- integralidad- protagonismo estudiantil como basamento de una concepción más personalizada y contextualizada de las estrategias educativas de los años académicos

2025-01-01T00:00:00Z Peñate Villasante, Ana Gloria Linares Dávalos, Sandra Rodríguez Medina, Leipzig Caridad http://rein.umcc.cu/handle/123456789/4470 2025-04-09T19:57:26Z 2025-01-01T00:00:00Z

El patrimonio como recurso en la enseñanza de las lenguas extranjeras: experiencias de la Universidad de Matanzas Peñate Villasante, Ana Gloria; Linares Dávalos, Sandra; Rodríguez Medina, Leipzig Caridad Enseñar y aprender una lengua mediante el patrimonio cultural contribuye al aprendizaje de esa lengua y a la adquisición de conocimientos relacionados con la propia cultura de los estudiantes. En correspondencia con ello, este trabajo tiene como objetivo socializar las experiencias de la Facultad de Idiomas de la Universidad en Matanzas en torno al tema. Los resultados se derivan del proyecto CCI & CityTour: la competencia comunicativa intercultural en el discurso de interpretación patrimonial para el desarrollo local del turismo de ciudad. El empleo de un sistema de métodos con enfoque cualitativo, evidencian la mejora continua del proceso formativo de las carreras de lenguas extranjeras, mediante la combinación de contextos educativos formales y no formales, en la realización de diferentes actividades vivenciales que contribuyen, además, a fomentar el respeto por otras culturas, facilita las relaciones interpersonales, incrementa la autoconfianza, la creatividad, concede valor a la lengua materna y favorece una actitud crítica ante la conservación del patrimonio.

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